Если вы взяли ребёнка воспитывавшегося в учреждении, то первые дни и недели его пребывания в семье у него могут возникнуть, кажущиеся странными, особенности поведения. В этой памятке мы постараемся объяснить их причины и дать некоторые рекомендации как сгладить возможные проблемы и упростить ребёнку привыкание к семье и её укладу.
Дело в том, что почти во всех детских сиротских учреждениях, в связи с особенностями их организации, к детям применяется поточный метод воспитания, подавляющий индивидуальность ребёнка и вырабатывающий привычку к жёстким нормам и правилам. Другой фактор это практически полное отсутствие в таких учреждениях мужчин и соответственно опыта общения детей с ними. Резкое изменение распорядка, расширение круга контактов, отрыв от привычной обстановки может спровоцировать беспокойство, расстройство сна, аппетита, появление моторных расстройств и неадекватные реакции на ваши действия и слова.
Помните: 1. У ребёнка был жёсткий режим, старайтесь его не сразу и не сильно менять. Выясните, какой был режим для ЭТОГО ребёнка в ЭТОМ учреждении. Какие реакции проявлял он при изменении режима, или какие тенденции в нарушении его проявлял. Если ему нравилось засыпать позже остальных, то пусть у вас дома режим сместится в эту сторону, но не сильно.
2. Выясните предпочтения в еде, чем он питался, не настаивайте, если ребёнок будет отказываться от каких-то ценнейших на ваш взгляд продуктов, например рыбы, фруктов, зелени. Не беспокойтесь, со временем он всё это начнёт есть сам.
3. Не стоит вываливать на него горы новых игрушек, не обязательно они вызовут у него бурю восторга, маленького ребёнка непривычные игрушки могут и напугать. Если возможно попросите в учреждении игрушку, к которой он больше всего привык. Постарайтесь воссоздать в доме какие-то элементы знакомые ему по учреждению, и создающие у него ощущение знакомого и приятного.
4. Не перегружайте ребёнка эмоциональными впечатлениями. Первое время ограничьте встречи с другими взрослыми и детьми. Гости и родственники вполне могут подождать неделю, пока ребёнок немного адаптируется и почувствует себя в доме увереннее.
5. Устраните новые для ребёнка резкие и громкие звуки, сильные запахи. Вынесите из его комнаты сильно пахнущие растения, косметические средства.
6. Если у вас есть домашние животные, будьте особенно аккуратны и постарайтесь, чтобы знакомство произошло плавно и в доброжелательном ключе, при хорошем настроении всех участников процесса.
7. Если что-то ребёнку особенно нравится в еде или удовольствиях, не старайтесь выдать это всё и в максимальных количествах. Принцип «один раз и до отвала» здесь не срабатывает, но может привести к серьёзным расстройствам или аллергическим реакциям у ребёнка. Умеренность и постепенность, в это время, для ребёнка гораздо важнее мер по компенсации обделённости его, в чём-либо.
8. Не спешите к увеличению познавательных нагрузок. Старайтесь не перегружать ребёнка на самом первом этапе, необходимо, чтобы ребёнок почувствовал себя в доме защищённым, а главное здесь стабильность и отсутствие избыточной новизны, и так её будет предостаточно. Даже более старших детей, как бы вам не хотелось дать им возможно больше и скорее, не торопитесь перегружать новыми впечатлениями. Совершенно не обязательно совершать дальние прогулки или поездки в клубы, музеи и на праздники. Позвольте им сначала достаточно ознакомиться с домом.
9. Не надейтесь, что ребёнок сразу выкажет положительную эмоциональную привязанность, скорее он будет ярче проявлять беспокойство при вашем отсутствии.
10. Первое время старайтесь быть с ребёнком как можно чаще вместе, разговаривайте с ним, обращаясь «глаза в глаза». Говорите с ним о том, что ему интересно, внимательно слушайте все, что он рассказывает, но старайтесь резко не реагировать на страшные рассказы, нецензурные слова. Не останавливайте его, если он рассказывает ужасы своей прежней жизни, играет в игры, где представляет себя жертвой. Накопившийся негатив требует выхода и не может быть забыт за один день. Проявите терпение. Лечит время, внимание и любовь.
Чтобы было проще представить, что происходит с ребёнком во время первых дней освоения нового дома, попробуйте вообразить себе, что вы неожиданно оказались на чужой планете, где море новых непонятных ощущений, а каждый незнакомый шорох содержит угрозу и единственный кто может помочь ему почувствовать себя в безопасности это вы.
В настоящее время замещающая семья становится основной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Дети-сироты, которые до недавнего времени передавались на воспитание в закрытые сиротские учреждения, теперь имеют возможность жить в усыновленной, опекунской или приемной семье. Семья дает ребенку нормальный социум, дети посещают обычные учреждения образования, общаются с большим количеством детей, других семей, педагогов, воспитываются в семьях наряду с родными детьми.
Положение приемных детей и их приемных родителей отличается от ситуации биологических семей. Учреждения образования не всегда готовы принять и понять этих родителей и детей, испытывают трудности во взаимодействии с родителями в адаптационный период и в процессе обучения этих детей в школе.
Школьному обществу свойственно настороженное, а в нередком случае, и крайне негативное отношение к приемным семьям и их воспитанникам – приемным детям. Жизнь школьника во многом определяет жизнь любой семьи. Говоря о приемных семьях можно отметить, что часто школьная ситуация приемного ребенка становится критерием успешности приемной семьи.
Проблемы приемных детей в школе, на самом деле, обширны. Это, кроме внутренних переживаний ребенка, могут быть ещё и взаимоотношения с остальными детьми, а зачастую, даже с учителями. Приемный ребенок, принятый в семью недавно, часто отличается поведением и успеваемостью от своих сверстников.
Приемный ребенок, как правило, имеет за плечами большой негативный семейный опыт и опыт неуспешного школьного обучения. Многие приемные родители говорят о трудных учебных буднях приёмных детей, о нежелании учителей учитывать обстоятельства жизни приемного ребенка и других негативных проявлениях.
При решении школьных проблем приемных детей огромное значение имеет не только создание благоприятной развивающей атмосферы и социально-психологическая поддержка детей родителями и профессионализм учителей, социальных работников и педагогов, которые непосредственно осуществляют процесс обучения и воспитания в школе, но и тесное взаимодействие всех участников данного процесса. Очень важно создание благоприятной среды вокруг детей, в которой будет происходить процесс обучения, и будут использоваться различные методы и технологии с ними.
При различных внешних обстоятельствах через истории жизни приемных детей прослеживается один весомый аргумент, который осложняет процесс адаптации детей: «Я из приемной семьи», «Стыдно быть приемным», «Если ты приемный, к тебе относятся не так, как ко всем: или сильно жалеют или наоборот».
Что же делать педагогу, чтобы помочь ребенку из приемной семьи?
Одно из самых главных правил: не придавать излишнее значение в разговорах с классом, родительской общественностью, другими педагогами, что этот ребенок именно из приемной семьи. Конечно, игнорировать данный факт не получится, однако придавать этому событию значение вселенского масштаба не стоит. Помните, что любым неосторожным словом можно нарушить такое хрупкое, ещё только начавшее устанавливаться равновесие в детском представлении об этом мире. Уважаемые педагоги, запомните простую истину, если не получается говорить о таком явлении, как «замещающая семья» без излишнего пафоса или, напротив, легкого пренебрежения, промолчите, оставьте этот вопрос психологам и другим заинтересованным лицам. Каждое ваше «молодцы, герои, не побоялись» или же «берут детей из-за денег», сказанное в присутствии ребенка, это заколачивание огромным молотком комплекса неполноценности в его такую ещё хрупкую психику. Каждое сказанное неуверенным голосом на родительском собрании «у нас новый ученик, и он из приёмной семьи», формирует у родительской общественности стойкое мнение, что «что-то тут не то, жди беды», «это все равно, что из неблагополучной семьи». И потом, уже в «благополучных» домах, начнутся подобные расспросы собственного ребенка: «Ну, как там, вел себя этот новенький? Точно все в порядке?». А ещё подслушанный родительский разговор на кухне: «Понабирают детей… гены пальцем не задавишь» или причитания: «Бедные, бедные детки, сколько ж они пережили…» добавит драйва в восприятие ребенком нового одноклассника.
Уважаемые педагоги и замещающие родители, помните, что вы вместе делаете очень важное дело – воспитываете ребенка, пережившего так много за свою короткую жизнь. В этом важном деле нужно действовать командой, состоящей из профессионалов, умеющих не критиковать, а предлагать, способных не доказывать, а идти на компромисс, не боящихся признаться, что чего-то не знаешь, способных постоянно саморазвиваться и повышать свою компетенцию.
Помните, что приемные дети не лучше и не хуже других, они чуточку особенные.
В популярной социально-педагогической литературе можно найти много советов о том, как помочь ребенку-школьнику. Эти советы адресуются в первую очередь приемным родителям. Но небезынтересны они будут и для педагогов школ, в которых учатся приемные дети.
Совет первый: общайтесь с ребенком тепло и позитивно-эмоционально, поскольку «аффект тормозит интеллект». Отставание в развитии детей из неблагополучных семей связано с недостатком любви и вызванной этим тревогой, которая блокирует природную любознательность ребенка. Только после того, как ребенок в приемной семье обретет стабильную привязанность и эмоциональную защиту, начнется поступательный процесс его развития.
Совет второй: не сравнивайте ребенка с другими детьми. Каждый ребенок уникален, кроме недостатков есть еще и особенности. Только эмоциональная поддержка и постепенное движение от одного маленького успеха к другому помогут преодолеть неуверенность ребенка в своих силах и боязнь потерпеть неудачу.
Совет третий: проявляйте терпение в процессе воспитания. Получить все и сразу невозможно. Быстро – не всегда значит «хорошо». Когда между приемными родителями и ребенком сформировалась привязанность, темп развития ребенка начинает определяться природной любознательностью и индивидуальными способностями.
Совет четвертый: постарайтесь обеспечить ребенку разумные нагрузки. Учебные нагрузки должны быть посильны и для нервной системы, и для интеллектуального потенциала ребенка. Посоветуйтесь со специалистами (педагог, психолог), разработайте индивидуальную гибкую систему занятий с вашим ребенком. Приготовление уроков «до ночи» не бывает продуктивным!
Совет пятый: ищите позитив. Никому не хочется делать то, что не получается. Научите своего ребенка замечать пусть небольшие, но улучшения. Успех – лучший мотив в обучении.
Совет шестой: хвалите за усилия, а не за результат.В любом деле важны последовательные усилия и преодоление трудностей. Научить ребенка этому – основная задача. И эту задачу приемным детям решать сложнее, чем родным, по двум причинам: во-первых, опыт отвержения родными родителями подрывает веру в себя, а она лежит в основе настойчивости и упорства (не путать с упрямством – это вещи прямо противоположные!). Во-вторых, именно воля и терпение – качества, которые отсутствовали у биологических родителей этих детей, и формировать их приходится «с чистого листа».
Совет седьмой: верьте в ребенка. Вера взрослых в ребенка – источник его жизненных сил и две трети будущего успеха как в школе, так и в жизни.